浅谈数学课堂教学中的“仁爱”教育

宋文佩

摘要：有效的课堂教学，就是要建立师生之间的“和谐”、“仁爱”关系，体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。要求每个教师应怀着“仁爱”之心，发扬教学民主，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，使学生感受到爱的温暖和幸福，从而能很快的将老师传授的知识转化为他们的行为。本文主要通过介绍自主学习的现状，给出把“仁爱”教育应用到数学课堂上的一些策略，从而体现学生在学习中的自主性在数学教学中的作用。

关键词：仁爱；以人为本；自主学习；课堂效果：

前言

随着新课改的推行，要求教师创设开放的学习环境，让学生自由发挥，自主学习，真正把课堂还给学生，从而创设出更加和谐的课堂教学。那就要求教师首先热爱学生，了解学生。俗话说：“没有爱便没有教育，对学生仁爱，是教师的天职”。而在当前的教育中教学中，很少有教师坚持“以学生为主体”的教学思想。所以在今后的教学过程中，教师要在数学课堂中，提高学生数学学习的自主性，引导学生学会自己思考问题，同时让学生掌握自己学习的能力，从而真正在教学中实现“仁爱”教育。

在数学课堂教学中，教师忽略“以学生为主体”是一方面，还有一方面则是学生本身的自主学习能力不高。产生这一现象的原因有两个方面：一是学生在之前的学习中，一昧的追随教师的步伐，在数学课堂上，老师不说，学生就不做，也不思考，从而养成了懒散的学习习惯。而教师听不到学生的回声，也就默认学生听懂了，长期下来，学生的自主性就会越来越差。二是在数学课堂教学中，教师受传统教育思想的影响，并没有提前设计好课堂教学，没有提高学生的数学学习兴趣，也没有在课堂上安排学生自主发挥的空间，从而使学生的自主性学习收到了限制。这样的话，学生的自主性没有得到发挥，数学课堂的效果就会很差，从而达不到学校要求的“仁爱”教育，没有做真正尊重学生的学习。所以在本文中会有一些策略，发挥学生在数学课堂教学中的自主学习性，让学生主动地参与到学习情境中，这既是学生自主学习的需要，也是教学民主的体现。

为了充分体现学生在数学学习中的主体地位，笔记结合自身数学教学课堂的经验，以及前教学者对这方面的研究，对充分发挥数学教学中学生的自主学习能力总结了以下几点策略：

一．改变传统的教育观念，创设开放性的数学教学课堂

在数学课堂教学研究中，要求教师“以学生为中心”，不仅培养学生各种书本知识，还要利用教学手段，培养学生的学习能力，自主探究能力，从而提高学生的自主学习性。在数学教学中，教师可以做到提前让学生预习新知识，完成相应的课前预习作业，从而提高学生的自主学习意识；其次，教师可以开设兴趣课堂，让学生自由发挥，通过自己和他人创造的教学情境，自主探究，坚持有自己完成所有的问题，这样可以培养学生的主动思维能力，以及提高学生的自我探究水平；最后教师要积极引导学生进行自主学习，要给学生讲下自主学习的方法，鼓励学生以此为参考，找到适合自己学习的最佳方法，从而使学生养成自主学习的好习惯，在今后的学习中，也会多思考，多探索，多合作，达到解决问题的目标。

二．树立“以学生为主体”的教学观念，培养学生的学习兴趣

新课程改革要求教师树立以学生为主体的教学观念，其实就是在数学教学中，让学生主动说，主动做，主动思考，教师只是辅助作用，要让学生感受到学习的快乐，以学生为中心，发挥课堂的有效性，这样的话，就需要教师改进自己的教学方法和手段，重新建立新的教育理念，培养学生的学习兴趣，从而达到学生自主学习的目标。首先，教师应该先了解整个班级同学的情况，先对教学做出个简单的判断，这样就能了解学生的需求。其次，还需要老师做个小的问卷调差，调查下学生的学习风格，学习速度，自主学习能力，判断好整个班级的学情差异，针对不同的学生注意因材施教，对于差生，要适当的给与帮助和鼓励，让他们也要养成良好的自主学习能力，主动成为学习的主人。最后，教师要提前设置好教学情境，对于突发情况，能妥善的解决问题，多开设探究性问题，让学生有足够的发挥空间，这对于建立学生的自信心很有帮助，同时也会让学生对数学产生良好的学习兴趣。

三．引导学生自主学习，自主确定短期和长期目标

数学中很多问题都是抽象的，需要学生发挥想象力，学习数学不是一蹴而就的，是要慢慢的积累和探索的，所以在学习数学过程中，学生最好给自己设置好短期和长期的目标。学生的自主学习能力不强，学习目标短浅，特别是长期目标不明确，致使强烈的数学学习愿望因为缺乏完善的目标而失望，失去自信心，更别说自主学习了。因此，教师在数学教学中，应该首先帮助学生确立自己的短期和长期的学习目标，引导学生根据自己的实际情况设立目标，不能过大，没有方向。其次是学生确立了目标后，要知道怎么做，才能向自己的目标前进，在此过程中，教师要突出学生的主体地位，渐渐让学生体验自主学习的快乐，从小目标的实现到大目标的达成，学生的自主学习能力会逐渐提高。最后教师要多多引导学生主动参与到自己创设的情境中，激发学生学习的欲望，从而自觉的参与到数学课堂中来。

四．激励和鼓励学生，在探索中学会自主学习，学会合作

在数学课堂学习中，有很多需要探究的问题，教师再培养学生的学习兴趣的同时，还要让学生对数学产生浓厚的数学学习兴趣，这样学生才会对数学知识进行主动学习和探究。还有一些数学问题，学生自身的能力有限，无法解决的问题，就需要学生学会合作，与其他同学一起解决问题。首先，教师可以利用教材的研究，设置问题，让学生对问题进行思考后并作答，引导学生发挥自身的自主学习性。其次，教师可以让学生研究更复杂的数学问题，然后鼓励学生建立数学小组，组织班级小组进行比赛，适当的激励下同学们学习，让学生明白只有在学生自己的学习中和小组的力量下，才能解决一些复杂的数学难题。最后教师通过对学生的提问，组织讨论，互相启发，不但活跃额课堂，拓宽了学生们的思维，还能让学生对数学有了新的认识，从而更多的参与到数学课堂上来。

五．师生之间互相尊重，互相合作，创设和谐有效的数学课堂教学

成功的教学，首先是教师要热爱学生，了解学生。教师只有爱学生，尊重学生，学生才会与你亲近，从而对你的课堂感兴趣，才能在轻松愉快的氛围中接受新的数学知识，才能发挥自身的自主学习性，因此，教师一定要营造民主平等的师生关系，让学生感受到老师对他们的爱，学生自然而然喜欢这门课。其次，教师和学生之间要学会互相欣赏，教师要用赏识的眼光看待学生，发掘学生的内在潜力，平等对待优差生；学生面对不同的老师，不能抱怨，要学会适应每个老师的教学方式，尊重每一科的老师，学会发现老师的另一个美。总之，在师生之间只有互相尊重，互相理解，教学才能轻松的进行下去，这样课堂教学才会更加有效果，学生也会发挥自主学习性，培养学生的学习兴趣。

初中数学教学中，需要学生能根据自己的需要和自身能力进行自主管理，不需要别人的督促，也能独立完成数学学习任务。教师要怀着“仁爱”之心，尊重每一个学生，根据不同的数学内容，创设开放性，探究性的数学问题，有效发挥学生的自主学习性和自主合作能力。同时我们要在数学教学课堂中坚持“以学生为主体”的教学观念，提高学生学习的积极性，引导学生主动参加自主学习活动，让学生做课堂的主人，进而把教师传授的知识变成自己的知识，对其进行加工。数学课堂中，多发挥学生的自主学习性，培养学生的兴趣，尊重课堂，尊重每位学生，让数学教学中体现出“仁爱”教育，让复杂的数学逻辑问题，变成有温度的数学题目，让更多的学生爱上数学。

参考文献：

[1] 蒋宝红,论初中数学课堂中如何实现学生自主学习[J],教学论坛,2020(1-669)

[2] 孔礼春,浅谈如何有效发挥学生自主探究学习的作用[J],教学研究,2011(11)