基于“教育即生长”理论，学校打造共生理念下的生长课堂。目的是使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康成长。生长课堂不是一种固定的课堂模式，它着眼于学生的可持续发展，着眼于教学环境的营造，着眼于学生的主体精神，以学生的成长为本，师生一起在课堂上生长知识，生长智慧，生长能力，生长情感。

1.生长课堂的定义

生长课堂，关键词为：生命—生本—生态—生动—生成。是以尊重每个学生的生命尊严为出发点（生命），课堂的一切教学活动以服务学生发展为根本（生本），还课堂教学应有的真实、和谐、愉悦、享受的自然状态（生态），创设主动、心动、律动的课堂氛围与情境（生动），不断地提出问题→研究问题→解决问题→生发问题，构成课堂教学循环往复的“问题链”（生成），从而促进师生在课堂上共同进步、共同发展与共同成长（生长）。

2.生长课堂的实施

生长课堂以学生活动为抓手，是开放的、扎实的、温暖的，它关注活动的丰富性和实效性，把课堂还给学生，最终激发学生复杂的思维和高水平的认知，让学生始终保持进取心态，不断完善自我。

我校生长课堂实施注重5个方面，具体为：

（1）制定生长目标：在制定教学目标时，需要考虑学生的实际情况和需求，制定符合学生生长规律的、具体明确的目标。同时，还需要根据不同学科的特点，制定具有学科特色的教学目标。

（2）优化教学方法：在教学过程中，采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的思考和实践。

（3）开展实践活动：实践活动是生长课堂的重要组成部分，可以让学生通过亲身体验来加深对知识的理解，提高实践能力和创新能力。

（4）加强学科融合：生长课堂注重不同学科之间的融合和相互补充，需要教师在教学过程中发掘不同学科之间的联系和相互启发之处，引导学生进行跨学科的学习和思考。

（5）改良师生关系：良好的师生关系是生长课堂的基础，需要教师注重与学生的沟通和交流，关注学生的情感需求和个性特点，以建立互信、互动、和谐的师生关系。

3.生长课堂的评价

生长课堂的评价体系包含建立多元化、重视过程评价、关注个性化需求、强调反馈和指导、可视化和数字化的评价体系，以促进学生的全面发展。具体有：

（1）多元化评价：生长课堂评价体系多元化，包括评价内容、评价方式、评价主体等方面。评价内容要涵盖学生的知识技能、情感态度、价值观等多个方面，评价方式采用多种形式，如考试、作品评定、口头表达等，评价主体要包括教师、学生、家长等。

（2）重视过程评价：生长课堂评价体系重视过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，而不是仅仅注重结果。这包括学生的课堂参与度、合作能力、创新思维等方面。

（3）关注个性化需求：生长课堂评价体系关注学生的个性化需求和特点，为每个学生制定个性化的评价标准和方法，促进学生的个性化发展和潜能挖掘。

（4）强调反馈和指导：生长课堂评价体系强调评价结果的反馈和指导，让学生了解自己的优点和不足之处，并为学生提供具体的指导和帮助，以促进学生的不断进步和提高。

（5）可视化和数字化：生长课堂评价体系具备可视化和数字化的特点（电子班牌），将评价结果以直观、清晰的方式呈现出来，方便教师和学生进行数据分析和反思。

4.生长课堂的架构

基于共生理念下的生长课堂，是每个人的天性和与生俱来的能力得到健康成长的课堂。以学生的成长为本，我校打造了“名师引领课堂”“青师成长课堂”“学生发展课堂”，在课堂这个特定的空间，师生一起生长知识，生长智慧，生长能力，生长情感。我校强调不同学科之间的相互融合和相互补充，以获得触类旁通的学习灵感，让多元智能相互启发，让不同的学科素养在课堂上相互补充。

我们的课堂由课内还向课外延伸，除了每学期走向自然的研学旅行，我们还依托苏州湾的区位优势，开发了苏州湾大剧院、苏州湾博物馆、苏州湾数字艺术馆、东太湖生态园、唐仲英纪念馆等课外实践基地，带领学生走出学校，走向社会、对话社会，去领略最时尚、最前沿、最自然的苏州湾文化特色，为学生的终身发展构画蓝图。