为进一步聚焦学生思维进阶的项目化学习的教学改革，提升教师课堂教学能力，推动教学方式的改革与创新，及时改进教师在落实新课标及教学实践中的疑难和困惑，2024年6月22日，我校的江苏省前瞻性项目进行阶段成果凝练。本次活动特邀华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授，杨澄宇教授等人进校指导，吴江区教育科学研究室主任张菊荣老师，集团校领导和项目组全体成员参加此次活动。

华东师范大学二级教授、博士生导师，教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长。担任国家教材委员会专家委员会委员，教育部中学教师培养指导委员会委员，全国课程学术委员会副理事长。曾获国家教学成果奖一、二等奖、全国高校科学研究优秀成果奖一等奖。

崔允漷教授作了《如何准备教学成果奖申报》的专题讲座。崔教授从第三届国家教学成果奖结果给我们什么启示？、何为教学成果奖它包括哪些要求？如何填好教学成果奖申报表格？三方面从教育理念影响者的角度出发，对新课改的相关要点进行较为宏观阐述，指出了一线教师如何申报教学成果奖。

首先，崔教授通过详细的数据来说明什么类型的教学成果申报最多，比例等。崔教授指出评审工作的特点是：方向引领：突出育人导向 ；问题导向：解决实际问题 ；推广价值：做好导航示范 ；一线倾斜：鼓励基层创新 ；技术保障：力保公平公正。指出获奖的成果都长什么样？坚持正确方向，体现国家战略；遵循教育规律，指导教学实践；聚焦关键环节，实现重点突破；注重创新特色，实践成效显著；运用信息技术，赋能模式创新。并通过案例《大情怀育人：扎根乡村40年的行知教育实验》的详细阐述，通过第三届的获奖来选择适合自己学校的方向。

其次何为教学成果，包括的要素为：一是反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。二是申请国家级教学成果奖的条件：(一)国内首创的；(二)经过2 年以上教育教学实践检验的；(三)在全国产生一定影响的。国家教学成果奖每四年评审一次。三是基于科研，超越科研；重合规律的实践做法与效果；教学成果是产品，科研成果通常是作品。接下来通过一个个的案例进行分析。

最后，教学成果包括哪些要素？对什么问题？ 如何解决的？成果包括什么东西？ 成效及影响如何？总之，一个成果就是一个完整的故事。

最后，崔教授对于如何填好申报表和写成果报告给出了详细的方案。他指出要看三个维度，一是对标：是教学成果，而不是科研成果（作品/产品/制品）； 二是清晰：有一个清晰的成果形象，不能让评审专家看半天都不明白你的意思；少点自创概念；少一点文学语言；尽量不用文件格式的语言；不用歧义词。三是立意：高度-国家需求；新度-话语先进；深度-科学研究；精度-精湛技术；亮度-影响广泛。

崔允漷教授在讲座中指出，教学成果奖的申报讲好自己的故事，并强调了它的重要意义，并提出了切实可行的操作路径。这场有高度、有深度、有温度的讲座，给项目组成员带来了很多启发，项目组将成果进一步进行凝练。